《慈母情怀》说课稿

《慈母情怀》说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的《慈母情怀》说课稿，希望对大家有所帮助。

《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。《慈母情深》是著名作家梁晓声的名作，课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。虽然学生所处的时代和生活与文中的作者描写有很大差距，但这并不影响课文对学生的情感熏陶。因为爱，自古以来就是相通的，无论何时、何地、何人。

这节课我的设计理念是：本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言，入情，悟情，抒情，让学生通过自主感悟， 平等对话，获得独特的感受和体验，在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的和谐统一。

根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课 ……此处隐藏3525个字……关注，努力实现工具性和人文性的融合。

１、读准读顺，能感受地读自己欣赏的语句。

２、从字里行间体悟“一元五角”钱背后母亲独特的情怀，激发孩子设身处地地想想母亲，满含深情地在读出作者内心的感动和感激。

３、感悟独特的语言现象，积累对自己写作帮助的语言。

重难点：

体悟母亲独特的情怀，感受作者内心的感动和感激（行动背后母亲博大的情）

二、创设与生同步的情课堂

文情之物，人情之人，课堂要努力创设情课堂，让孩子在习得知识和方法的同时心灵受到触动，从而回归生活，提升或渐变自的想法和做法。本课立足语言，辅以情景创设和背景资料的提供，借助读悟的融合，营造浓浓的课堂情场，让在如此的情场中受到感染，受到启迪，受到顿悟。

三、选择可行的突破点

本课，努力寻找“挈领”，梳理可行的突破口，使此突破口符合的认知规律和阅读期待。利于唤起内心情感的波澜。

１、整体框架突破：

抓住“一元五角钱”深度感悟母亲的情（感知钱多；体悟钱来的艰辛与不易；向母亲要钱的不忍。）

２、具体操作突破：

的立足点始终在语言（语言现象和语言内涵），挑选了典型性的令人感动的母亲镜头，抓住关键词进行深度感悟。

四、适度谋求大观

１、立足文本，但不拘泥于文本：

不脱离文本，空谈阔论，根据最近发展区的理论，主动引领帮助，积极提供文本之外的背景资料。

２、立足文字，但不拘泥于文字：

课堂对话不离文字，不架空文字，始终落实在重点句重点词上；但不拘泥于文字，引领和启迪进入文字背后的“感知像”“体悟情”“读出味”“文字神”。