《热传导》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《热传导》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《热传导》说课稿1本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。所以这一课要使学生认识热传导的特点，了解不同的物体热传导能力不同，必须由学生自己去探究，亲自动手实验，从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得知识。
在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：
1．知识目标：通过实验操作活动，使学生认识热传导现象，了解不同的物体热传导能力不同，学会区分热的良导体和热的不良导体。
2．能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。
3．情感目标：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索热传导现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。
本课是 ……此处隐藏4579个字……探索实践中得到了解决，从而形成了正确的认识。教师始终作为同学学习的伙伴和合作者，亲身介入同学的科学探究活动，并对同学在科学探究活动中的突发情况和时修改调整，有效地推动同学的科学探究活动。这样既体现了同学是科学探究的主体，教师是科学探究的主导，又使同学通过科学探究的活动，体验到了学习科学的乐趣，增加了科学探究的能力，同时形成尊重科学知识、善于质疑的科学态度。
（三）以发现结束，联系实际、深化认识。
在这个环节中，教师首先启发同学说说在日常生活中有哪些地方应用了热传导的性能。接着再联系教学开始时所观察的不锈钢杯传热的事实，尝试让同学运用所学的知识对不锈钢杯进行改进。最后，对同学进行学习方法的指导。为了巩固和扩展同学的知识，提高同学的兴趣，在本课最后几分钟还布置了一道考虑题。这样设计的目的是为了巩固所学知识，强化已有概念，同时培养同学爱科学、学科学、用科学的兴趣。
以上就是我为本课说课稿的三个环节。
通过上面的教学活动，同学充沛发挥自身的能动性，在教师引导下，经历了“提出问题→猜测→实验证呀→得出结论→应用”的科学探究程序，顺利地完成本课教学内容，使自身能力也得到了提高。
在以上教学过程的设计中，我还注重引进课堂教学中的评价机制，灵活运用教师观察、与同学谈话、填写实验报告单等多种方法，通过同学的自评和互评，了解同学实际的学习和发展状况，并运用语言和体态和时给予适当的鼓励性、指导性评价，促进同学的学习和发展，做同学科学探究活动的激励者。
为集中同学注意力，突出教学重点，本课我设计的是图文式板书。图增强了直观性，文一目了然地展现出教学的主要内容，整个板书简洁明了，能加深印象，巩固知识，起到了提纲挈领的作用。
