【推荐】语文说课稿集合五篇
作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的语文说课稿5篇，欢迎大家分享。
语文说课稿 篇1一、说教材
《日月水火》是一篇以图形来认字的课文，文中通过几幅图片，让学生感受到文字是怎样来的，并根据图形来学习这些生字。通过学习这一课，让学生感觉到我们中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣。
二、说教学目标
1、基于课程标准的相关要求
(1)学习独立识字，有主动识字、写字的愿望。
(2)掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。针对这要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：
1、通过指名读，小老师领读等多种方式，准确认读“日，月”等8个生字，能找出字与画的关系会写“日、田”2个生字。
2、通过小组探究汉字的起源，激发学生学习汉字的兴趣。
三、说教学重点难点
《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字。
教学难点：正确书写“日，田”两个字。
四、说教学方法
教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“看图识字 ……此处隐藏9244个字……习到了什么? 多媒体出示拓展训练。 巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。
【设计说明】
这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：
1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。
2、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。
3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求;而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。
4、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。
5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。
6、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
【板书设计】
对话的背景：友人不至，太丘舍去
陈太丘与友期 对话的过程：友人发怒，元方对答
对话的结果：友人惭引，元方不顾
