有关说课稿集锦9篇
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1教材分析：
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程：
一、导入：
二、复习生字：
1、齐读生字
2、开火车读
3、我说你猜：老师说谜语，学生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。
4、读词语：荷叶小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻
三、学习课文（读懂、读出感情 ……此处隐藏13519个字……球
击球点应保持在额前上方约一球远，击球部位一般在球的后下方。
（5）用力
传球主要靠伸臂力量，与下肢蹬地力量的协调配合，通过球压在手上使手指手腕产生的反弹力将球传出。
（6）击球后身体重心随击球动作前移，全身放松呈准备姿势状态，准备下一个击球动作。
说课稿 篇9一、为什么要“说学生”
在教学活动中，始终把学生放在主体地位;始终遵循全面性、主体性、发展性和渗透性的四项原则。只有因材施教，才能使每一个学生都在自己的先天禀赋与后天发展的基础上有所得，有所发展。教学的对象是学生。学生的变化发展，内因是根据。教学中，只有从学生的实际出发，即不仅从学生的知识、智力、情感和身心发展水平的实际出发，而且还要与学生现有认知水平和结构接轨，使学生觉得“我能学会”，师生的交流才能够融洽，只有在教学中体现民主性，培养学生的主动精神。
二、如何说“学生”
学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出较为准确的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面情况：
1．学生知识储备和生活经验。这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？
2、了解学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
3．年龄特点与个性差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
4、分析学生可能出现的认知障碍和认知途径。
根据学生情况确定课堂教学形式、教学方法和如何引导学生参与高效学习方式，致力于学生的终身发展。
