《李将军列传》教学心得
这篇课文教了有几次，总是讲得过多，不接第七，或者生发的过多，都是谈的个人的体会。没有找到两者契合，做到根植于文本，生发出新的认识。
这次上课有了一个比较好的实施策略，主要的方式是让大家齐读一遍，然后给大家比较短的时间去翻译，然后让期中的一名学生来叙述事情的大概经过，目的不过就是看他是否真的`看懂了，如果看懂了，其中的大部分翻译就没有了问题，在复述的过程中，间接的插一些对文本精彩处的提示，让学生从而品味出更多的味道来。
例如在教授雁门出击战中，找到了我班一名同学复述内容。在第一个层次完成时，我插了一个问题，这次战役对于表现李广有什么作用？引导学生（假设）推倒，如果这一战抓住了单于，那么可以说就没有了李广难封这句话了。在继续的叙述过程中，当介绍到广以少战多，被俘之后，有一个词络而盛卧广，让学生看看注释，想象一下当时的情境，再思考一个问题，写这个细节的目的是什么？学生不能领会其意，我提示了大家一下，你卧在网上，你腾跃一下看看，不被网眼绊倒才怪呢？学生们一下子领会到这个细节是为了写李广的身手矫健的，依次让学生找接下来的细节，睨，推堕，暂腾等感知细节的魅力，同时让学生关注善马的善字，是怎么表现出李广临危不惧，镇定自若的。从而推断出司马迁怀着崇敬的态度去写李广的，然而，即使这样回来的结局为赎为庶人，表达了深深的同情。最后总结什么是细节，细节不是用显微镜去看某一个部分，而是最能表现作者想要表现的那些动作或者神态，这才是细节。这样，既解决了学生们翻译的困难，又根植于文本有了新的体会。
这样的方法的运用，可以运用到解决主题阅读的问题当中去，引领学生阅读品评精彩文段，在体验文学的细节之美的同时，让学生的阅读卓有成效是我们不断的追求。
