从种到界教学设计
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的从种到界教学设计，希望对大家有所帮助。
从种到界教学设计1一、教学目标
1.说出从种到界各分类等级的名称。
2.阐述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4.说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5.使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
6.在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
二、教学重点和难点
1.生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2.通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
6_1_2 从种到界
一、分类单位从大到小依次是
1、界、门、纲、目、科、属、种
2、基本单位：种
3、分类单位越大，所含生物种类越多，生物间的差异越大，共同特征越小，它们的亲缘关系越远
4、分类依据是跟据生物的相似程度(形态结构，内部构造，生理功能)
5、林奈：双名法 ……此处隐藏1069个字……____界_________门_________亚门_________纲_________目_________科_________属_________种。
5、桃在分类上隶属于_________属_________科_________目_________纲_________亚门_________门 6、对生物进行分类什么意义？
7、植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。这叫做_________法，是____________科学家提出来的。 四、堂清题
（一）选择题
1、生物分类的基本单位是（ ）
A、科 B、目 C、属 D、种 2、（09，济宁）下列选项中生物共同特征较多的是（ ） A.种子植物门 C.百合科
B.蔷薇目 D.单子叶植物纲
3、俗话说“风马牛不相及”，但牛和马也有相似的特征，从分类学上看，牛和马它们同属于一个（ ） A、科 B、属 C、纲 D、目
4、鸡有蛋鸡、肉食鸡、草鸡等多个品种，它们都属于（ ） A、鸟纲 B、同一属 C、同一科 D、鸡这一物种 5、提出生物命名法——双名法的是（ ） A、达尔文 B、李时珍 C、袁隆平 D、林奈 6、有关分类单位的叙述，正确的是（ ） A、分类单位越大，所包含的生物种类越少
B、分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多 C 、分类单位越大，生物亲缘关系 越近 D、分类单位越小，与所包含的生物的共同特征多少无关
7、在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（ ）
A、属名，种名 B、科名，种名 C、界名、种名 D、科名、属名
