数学《两位数减两位数》教学设计
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的数学《两位数减两位数》教学设计，欢迎阅读与收藏。
数学《两位数减两位数》教学设计1教学内容：
二年级上册教科书课本第18、19页例2、例3
教学目标：
1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。
2、通过情景的创设，增强学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。
教学难点：
能运用竖式计算两位数退位减法。
教学准备：
多媒体课件、主题图、小棒
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？
2、思考解决问题的办法。学生回答。
（设计意图：使学生明确学习的目标。）
二、合作交流，掌握算法
1、教学例2。
（1）结合前面所学的知识思考计算方法。
（2）分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。
（3） ……此处隐藏171个字……（指名学生回答，并列式。板书：48—35=48—23=35—23=）
1、仔细观察，这三道算式有什么相同的特点？（引导学生说出：都是两位数减两位数。）
2、你们会算吗？我们先来算一算：48—35=（学生尝试计算）
反馈时可能出现，
第一种情况：口算，方法一，48—30=1818—5=13
方法二，40—30=108—5=310+3=13
第二种情况：可以像加法一样笔算。
3、好，今天我们就来研究两位数减两位数的笔算。（板书课题：两位数减两位数的笔算）
二、自主探究，理清算理。
1、笔算时，我们应注意什么？（相同数位对齐）
2、学生尝试笔算，并指名板演。
反馈。你们对上面的竖式有意见吗？与加法竖式有什么不同？怎样计算的？
要求学生会说算理。
3、除了笔算外，我们还可以用计数器来计算。师生共同演示。
4、接下来把另两道算式也做一做：48—23=35—23=
（学生独立笔算后反馈，要求会说算理。）
5、小结：笔算两位数减两位数时，要提醒小朋友什么？
三、巩固练习。
1、书本第19面，做一做第1题。
学生直接做在书上，指名板演，反馈纠正。
2、书本第20面第1题。
学生直接做在书上，指名板演，反馈纠正。
3、书本第20面第2题。
学生直接做在书上，指名板演，反馈纠正。
同样是8，为什么写的位置不同？（强化对位）
四、课堂总结。
这节课，我们学会了什么？笔算时要注意什么？
