《螳螂捕蝉》教学设计模板
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《螳螂捕蝉》教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。
《螳螂捕蝉》教学设计1教学目标：
1.掌握本课生字，理解新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读，为复述课文打好基础。
3.体悟借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
4.通过交流、探讨，加深对文章的理解，培养良好的积累、观察、思维的学习习惯。
教学过程：
一、导入
1.播放动画视频。
2.学习生字：螳螂
3.为动画起片名。
4.说带动物名的成语。
5.告诉学生：聪明在于勤奋，天才在于积累。养成积累的好习惯。
二、初读感知。
1.自读课文，学习生字词。
2.范读课文，交流词语的意思。
3.默读课文，说说课文讲了一件什么事。
三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
1.指导有感情地读。
2.根据故事情节，引出道理。
3.故事带给我们的思考。
4.告诉学生：勤于观察才能有所发现。养成观察的好习惯。
……此处隐藏5144个字……的故事而改变想法呢？这是什么原因呢？看来我们还得研究一下当时的历史。出示《春秋列国图》。联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，假如你是吴王，你从中明白了什么？会说些什么？（打消念头）4、这些道理，是少年直接告诉吴王的吗？（不是，是吴王自己听了故事后自己悟到的。）少年讲这个故事的过程，实际也是在劝，不过，少年的劝与大臣们的劝有什么不同？从文章的哪些地方可以看出？或（少年的巧劝，“巧”在哪里？请读读课文，3—11小节。）相机指导朗读。先小组分角色自读：1人提示语，1人读吴王的话，1人少年的话，1人当评委；然后当众读，集体评议；最后再当众分角色读。
（三）
合作体悟
过渡：
同样是劝说，为什么其他人的话吴王没有听，而少年的话却让他改变了主意了呢？
1、下面，请你选择自己喜欢的方式，表达自己对课文的理解？（可以相互合作，分角色读，也可以合作表演。）
友情提醒：请注意提示语，想一想少年和吴王说话时是怎样的语气？
当时有什么神态、动作？
2、分小组准备后组织交流、评议。
在别的小组展示学习成果时，你是评委，请你仔细听，认真看，用心体会，他们哪些地方读（或演）得不错，哪些地方你认为可以改进？为什么？
三、拓展升华
学了这篇课文，你一定有许多感受，此时，你最想说些什么？
四、作业（2、3两题自选）
1、将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人听或表演给低年级同学看。
2、把学了这篇课文后，最想说的感受写在小作本上。
3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢？如果有，请你想想怎样劝？
