温度教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的温度教学设计，希望能够帮助到大家。
温度教学设计1一、教学内容：
《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课
二、教材分析：
第一部分:测量水温的方法
测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的方法。教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?同时教师一定要进行正确的操作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。
第二部分:测量水的温度
这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。
第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
第三部分:推测水温的变化
对观测数据的整理分析，使学生认 ……此处隐藏20429个字……分钟连续测量热水的温度。教师巡视指导。
（时间到，要求学生坐好，并要求学生把温度计挂在铁架台上，不要从水中拿出来。教师用码表做好第二个10分钟的记时。）
学生汇报测量数据，教师根据学生的数据将其标在统计图上，用尺将各点连接起来成一条曲线。
这是一条曲线，说明什么问题？
根据实验记录表做好数据的处理，根据每两分钟之间的温差填写好统计图表。（教师指导怎样填写，待各组画好，教到前面来，教师一一粘贴在黑板上。）
看看各组画的统计图是不是都是一样的规律，你们能发现什么问题？
各级的数据是不一样的，水的多少，倒水时间的早晚都不一样，但温度下降的规律是不是一样的？对照我刚才画的统计图，你们发现什么问题？
你发现这13个组的统计图有什么规律？（都是一条曲线都是先快后慢）
（第二个10分钟时间到，教师提醒学生读出温度计上的温度，并记录下来。）
下面请同学们将第一个10分钟的温差与第二个10分钟的温差相比较，你觉得有什么规律？（先快后慢）
最后你觉得会怎样？是不是一直这样下去？（最后达到平衡）
三、本课小结
今天我们研究的是什么呢？
现在我又有一个问题了，如果这杯是凉水，可以测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？
（先快后慢先慢后快）
两种不同的意见。这又是一次假设、估计、猜想，然后再实验，再验证。以后我们可以继续研究。
板书设计：
连续测量一杯水的温度
1、先快后慢
2、先慢后快
3、均匀下降
最后达到平衡
