《野望》教学设计
作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《野望》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《野望》教学设计1知识与能力：
1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；
2、了解五言律诗这一体裁；
3、积累名句；
4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；
5、培养学生欣赏古诗词的能力；
过程与方法：
情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。
情感态度价值观：
体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
教学重点：
借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。
教学难点：
赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
课前准备：
课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；
教学过程：
一、 导入：
秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好欣赏欣赏今年的秋色呢？今天就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这秋色的美！
二、初读课文，疏 ……此处隐藏1841个字……奏。
3、 指读→齐读
四、通过想象，描述画面
1、 唐诗结构提到起承转合，理一理，这首诗歌怎么分布事、情、景的？
明确：第一联：事、情；二三联：景；尾联：情
2、 默读诗歌，结合注解，简单描述诗歌内容，并记录下来。
3、 小组合作，发挥想象，完善所描述的内容。代表发言。
4、 小组展示。
（1）首联
提示：欲何倚：不知归依何方。
抓住“望”“徙倚”“欲何依”等关键词，加上主语，揣摩人物动作、人物心理；同时补充环境特征。彷徨：
（2）二三联
提示：画面中有何景物？注意描绘的顺序（先写景再写人，先写远景再近景，先写静的再说动的）适当添加能够描述这个氛围的形容词。静谧安详：
（3）尾联
提示：揣摩人物心理：根据“怀”“无”等词揣摩诗人心理想法。孤独无依、苦闷：
5、总结：合理想象，人物抓动作和心理，景物抓色彩、动静、远近。
6、带着想象再读诗歌，感悟诗人情感。
五、拓展补充
屏显： 这首诗的体裁是五言律诗。自从南朝齐永明年间，沈约等人将声律的知识运用到诗歌创作当中，律诗这种新的体裁就已酝酿着了。到初唐的沈佺期、宋之问手里律诗遂定型化，成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩，已经能写出《野望》这样成熟的律诗，说明他是一个勇于尝试新形式的人。这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情──景──情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。
六、布置作业：
1、背诵全诗；
2、用自己的话描述诗歌内容。
