《囚绿记》教学设计15篇
作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的《囚绿记》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《囚绿记》教学设计1一、学习目标
1.知识与能力:抓住重点词句,理清文章思路,体会其间蕴含的情感;探讨“绿”的深刻含义;理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵,培养良好的情操。
2.过程与方法:小组合作探究与展示。
3.情感态度与价值观:培养学生顽强的个人品质与坚强不屈的民族精神。
二、学习重点
理清文章思路,体会其间蕴含的情感;探讨“绿”的深刻含义。
三、学习难点
理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵,培养良好的情操。
四、教学课时
2课时。
第一课时:自学预习
(一)预习导学案
1.通读文章,掌握重点字音字形。
涸辙( ) 镶嵌( ) 婆娑( ) 蕈( )菌 茎( )
葱茏( ) 迁徙( ) 学徒( ) 猗( )郁 瞥( )见
急不暇( )择 了截( )爽直 揠( )苗助长
2.有感情朗读课文,学生互相(或教师)纠正错误字音。
3.再读课文,理清思 ……此处隐藏29136个字……“固执”不接受,对自然的“不领情”难以容忍。这里重点表达人性在矛盾中的迷茫。
“囚之末”的景物与心理描写则生动表达了人与自然的关系与状态:“物性”是永不屈服的,它不随人的意愿而改变,人与自然争斗显然只能是失败,“人性”最终战胜不了“物性”;人性是有理智的,虽则“魔念”生长,蛮横与霸道轻易不去,但理智提醒人性,要反省自身的“过失”。一旦反省开始,人性中阴暗的贪欲、自私和冷漠因素此时虽在占据主导,但善良和同情已开始复苏,这里重点表达了人性在迷失中开始回归。
2、“释绿”部分(第13段)的主旨是什么?
提示:“释”紧接之前的“囚”,让读者清楚地看到“囚”是一种变态的热爱,“囚绿”是对生命的误读,而“释绿”是对生命的尊重。“囚”与“释”之间,是一个“悟”的过程,一“囚”一“释”,是“我”对生命的感悟、对人与自然关系的感悟,表现了人性中仁善与良知天性的回归。
3、文章末段有何作用?
提示:末段与文首构成呼应,收束全文,是全篇的逻辑终点。本段流露出的歉疚感、补偿欲望和怀想、惦念之情,丰富和完善了文章的主题表达。
四、布置作业,探疑问难
1、有一种观点认为,本文使用了象征、暗示的手法,“含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节”,“囚绿”“暗示着艰难的国运家运”。(人教版配套教参语)。你是否同意这种看法,为什么?(必做题)
2、你有过“囚绿”似的心理和行为吗?试仿照本文写一篇散文。(选做题)
板书设计:
文章双线结构
行为线索:遇绿得绿观绿囚绿释绿记绿
心理线索:觅绿喜绿颂绿怒绿悟绿念绿