《雷雨》教学设计

时间:2023-03-11 03:14:32
《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的《雷雨》教学设计,欢迎大家分享。

《雷雨》教学设计1

【学习目标】

1、会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。

2、默读课文,能边读边想像。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

【课前准备】

1、教学挂图。

2、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活,揭示课题

夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文,识字学词

1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴压——压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。

⑵乱——乱 ……此处隐藏35271个字……2)聚焦“乱”,感受风之大。

听!大风来了!(课件播放声音,感受中想象)

听后反复读句子,以“乱摆”为基点想象,完成练笔。

忽然一阵大风,吹得树枝仿佛 (扭断了腰) ,

吹得树枝仿佛 (甩掉了叶) ,

吹得树枝仿佛 …… ,

引导:吹得这只蜘蛛——从树上垂下来,逃走了。

(3)聚焦“垂”

请你想象蜘蛛从树上垂下的情景,你觉得该怎么读,才能读好这个“垂”字?

【给学生时间充分自读自悟,在指名展示朗读中,在多元解读里形成语言意象。预设:你为什么这样读?我读得快是想逃得快一点;我读得重是因为我被大风吓坏了,一下子从树上掉了下来;我读得轻是因为我下树的动作很轻巧,这都归功于我口中的丝;我读得慢是因为,我对这样的事情已经很有经验了,我懂得该怎样去逃生。】

句三:闪电越来越亮,雷声越来越响。

师生合作反复读:你看到闪电——(越来越亮)

你听到雷声——(越来越响)

闪电——(越来越亮)

雷声——(越来越响)

……

句式训练:用“_____越来越______”说句子。

【句子简单,不必作过多讲解。始终以读为本,在师生合作朗读中,在几次的反复里,依靠音量的加增,营造一种气势。从而进入雷雨前的情景。】

小结:师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。

要下雨了,其他的小动物们都在干什么?

是啊,要下雨了,(出示)满天的乌云——齐读

四、我会写“乱”

《《雷雨》教学设计.doc》
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