勾践灭吴教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的勾践灭吴教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
勾践灭吴教学设计1学习要点：
1、了解《国语》的相关常识
2、掌握文中词类活用的类型、古今异义词和通假字
3、掌握文中的特殊句式
4、多义词积累：知、复、既、劝、遂、当
5、分析勾践灭吴的原因，吸取历史经验和教训
课时安排：两课时
第一课时
一、课文导入
1、对联：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
2、西施故事引出人物：
范蠡的结局——乘轻舟以浮于五湖，莫知其所终极
文种的结局——狡兔死，走狗烹，敌国灭，谋臣亡
3、相关常识：
史书体例基本可以分三类：纪传体如《史记》，国别体如《国语》
编年体如《左传》左传长于记事，国语长于记言
二、学生读课文，教师正音：
鄞Yin卑事Bei
三、理解并掌握文中的重要实词：
知：①管理，主持②交好，相亲③通“智”，聪明，智 ……此处隐藏8049个字……、抚慰百姓而痛切地自责。
3．你喜欢这一人物形象吗？
（略）
四、知识总结。
古今异义的几种情况
1．词义的扩大。如：“江”本专指长江，后成为河流的通称。“河”
本专指黄河，后成为河流的通名。
2．词义的缩小。如：“谷”本是谷物的通称，现在在南方专指稻
谷，在北方专指小米。（唐·朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停新烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”中的“舅”古时有两个意思：“母亲的哥哥或弟弟”及“丈夫的父亲”；“姑”也有两个意思：“父亲的姐姐或妹妹”和“丈夫的母亲”。现在都只有一个意思了。）
3．词义的转移。如：“诛”，开始时指责备，例如成语“口诛笔伐”。后来成了“杀戮”的意思。
4．词义感情色彩的变化。如：“卑鄙”原指地位低下、见识浅
薄，无贬义，现指品质恶劣，变为贬义词了
练习：比较下列词在现代汉语和古汉语中的不同：
①乃号令三军。（古：传布命令。今：下达的命令。）
②大夫种进对曰。（古：古代官职。今：对医生的称呼。）
③然谋臣与爪牙之士。（古：武士。今：坏人的帮凶或党羽。）
④以暴露百姓于中原。（古：在野外受日晒雨淋之苦。今：隐蔽的东西露出来）
⑤将不可改于是。（古：介宾短语，在这方面。今：连词。）
⑥生丈夫，二壶酒。（古：男子。今：成年男子或女子的配偶。）
⑦夫差与之成而去之。（古：离开。今：前往。）
⑧果行，国人皆劝。（古：劝勉，鼓励。今：劝说。）
五、完成作业。
练习三（略）
