《土地的誓言》优秀教学设计

《土地的誓言》优秀教学设计（通用5篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《土地的誓言》优秀教学设计1000字（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标

1、知识与能力：(1)整体把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。

2、过程与方法：（1）朗读体会作者的感情。（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。

3、情感态度与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。

二、教学难点

揣摩字词，理解作者对土地的感情。

三、教学过程

1、导入：由“土地”二字导入。

（1）普通人对土地的感情。

（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。

（3）诗人陆游“王师北定中原日”。这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？

2、整体感知

板书：土地的誓言。

（1）问：这是在什么背景下发出的誓言？

（2）播放“九一八”事变的影片。并简介作者。

（3）他面对土地发出了怎样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾 ……此处隐藏5736个字……讨论并归纳：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出！

12．质疑：为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了 P61倒数第五行却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”?用第二人称来称呼呢?

讨论并归纳：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动。作者就不满足于使用第三人称，于是用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流。对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

四、小结

这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露。并不流于空泛，他把九·一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷念的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。

这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。

五、作业

1、 完成课后研讨与练习一、二、三题。

2、 选用课时作业优化设计

六、板书设计：

土地的誓言

深情赞美故乡————————誓死保卫家乡