《三角形的稳定性》教学设计范文（精选3篇）
作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《三角形的稳定性》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《三角形的稳定性》教学设计1教学目标：
通过观察和实地操作得到三角形具有稳定性，四边形没有稳定性，稳定性与没有稳定性在生产、生活中广泛应用
重点：
了解三角形稳定性在生产、生活是实际应用
难点：
准确使用三角形稳定性与生产生活之中
课前准备：
小木条8个，小钉若干
教学过程：
一、看一看，想一想
课本P73投影出来
二、做一做
1、用三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？
2、用四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？
3、在四边形的木架上再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后扭动它，它的`形状会改变吗？
三、议一议
从上面实验过程你能得出什么结论？与同伴交流。
三角形木架形状不会改变，四边形木架形状会改变，这就是说，三角形具有稳定性，四边形没有稳定性 ……此处隐藏494个字……们在实际生产和生活中的作用。
如有疑问，立即请教同学或举手问老师。
5分钟后，比能正确做出检测题。
四、先学
（一）学生看书，教师巡视，督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难。
（二）检测
1过渡语：看懂的请举手？那么来看今天的检测题。
2检测题：P68练习
3学生练习，教师巡视。（收集错误进行第二次备课）
五、后教
（一）更正：
过渡语：请看黑板，找一找哪里做错了？若发现错误，请上台更正。（鼓励尽量多的学生参与更正）
（二）讨论：
评1：具有稳定性的图形是（1）、（4）、（6）吗？为什么？他们的共同特征是什么？引导学生总结出：这些图形都是有三角形构成的，三角形具有稳定性。（教师板书）
2：不具有稳定性的图形对吗？为什么？引导学生说出这些图形中有四边形，四边形具有不稳定性。（教师板书）
（可能出现的问题：（3）也具有稳定性，是引导学生讨论让学生说出，上面的图形具有稳定性但下面的图形不具备稳定性，所以整个图形不具备稳定性。）
（师引申、拓展，要使（2）、（3）、（5）具有稳定性，至少要加几根木条：
引导学生回答：（2）——加1根
（3）——加1根
（5）——加2根（教师引导学生做图说明））
六、当堂训练
（一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，书写工整。
（二）出示作业题：
必做题：P69：5
思考题：P70：10
（三）学生练习，教师巡视。
