《怀疑与学问》教学设计（精选3篇）
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《怀疑与学问》教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
《怀疑与学问》教学设计1教学目的：
1、把握论文知识。
2、领会治学必须有怀疑精神。
重点难点：中考形式阅读，论点、论据、相关句子作用等。
教学课时：三课时
教学准备：
一、课文内容：
1段：“学者先要会疑。”
2段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”
3段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。
4段：对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
5段：不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
6段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
二、课文层次结构内容：
第一部分：（1-2）引用名言提出“治学必须有怀疑精神”的论点
也可说成“学者先要会疑”或“学则须疑”
第二部分：（3-5）论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。（分论点1）
一层（3-4）论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，
不应当随随 ……此处隐藏3951个字……诉我们怎样以怀疑的精神做学问。
6．提问：我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要有什么样的态度呢？
都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别最非。
7．提问：“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤能否前后对换？为什么？
不能。因为这三个步骤是按人们认识事物的过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，辨明正确与错误。前后）顺序不能对换。
——以上几小节，从对传说，到对书，对学问，要有怀疑精神，这是递进关系，是讲怀疑对于辨伪去妄的必要步骤。
8．提问：第6段的层次应如何划分？
第一层（①句）：承上启下，总结上文，提出本段论点。
第二层（②③④⑤句）：从道理上论证第①句的论点。对别人的话要善于怀疑，其中②③句是从反面论证，④⑤句从正面论证，通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性。
第三层（⑥⑦⑧句）：用戴震治学善问的例子论证第①句的论点。对书要善于怀疑。
其中第⑥段提出本段中的一个小论点：“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，第⑦⑧句用戴震治学善问的事例来证明第⑥句，从而也证明了第①句的论点。
第四层（⑨⑩11句）：⑨⑩句正面论述了一切学问家以怀疑精神做学问，会对文化建设起巨大作用。11句反面补述墨守前人旧说的恶果。这是从正反两个方面讲道理，做学问要善于怀疑，论述第①句的论点。
——这是论证第二个分论点。
四、小结
本文中心论点鲜明突出，论证层层深入，精辟充分。用分论点论证中心论点，事理分析得透彻周密。文章引用名人名言、举事例进行论证，使文章有理有据，增强了文章的说服力。
五、布置作业
