《导体与绝缘体》教学设计

《导体与绝缘体》教学设计

作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《导体与绝缘体》教学设计，希望对大家有所帮助。

教材与学情分析《导体与绝缘体》是全国小学科学教科版四年级下册第一单元的第五课，本单元利用导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念。本课分为两部分：

一、检测身边的物体是否导电；

二、教室里电器设备的绝缘材料。教材以检测一块橡皮作为研究的开始，目的在于引出后面的探究活动——检测20余种材料的导电性。通过实验发现规律，总结出导体与绝缘体的概念。

在前几节课的基础上，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识，并且在生活中，学生已经获得了相关经验，把不同的物体连接到电路中时，情况是不一样的。本课希望学生将结果记录在记录表上，这对学生来说是一个新的要求，另外，在讨论“如何检测橡皮的导电性”活动中，将帮助学生形成规范的实验操作习惯，这对学生科学素养的培养是有一定意义的。

目标与重难点科学概念：

1、容易导电的物质叫导体，不容易导电的物质叫绝缘体。

过程与方法：

1、讨论制定科学规范的检测橡皮导电性的研究计划。

2、检测身边 ……此处隐藏5917个字……生描述一下两个实验的实验现象，并说出两个实验的现象区别。提出假设解释实验现象。引导学生解释实验现象，尤其是用金属棒连接的验电器。金属箔张开说明带电，金属箔张开角度变小说明带电量变小。我们上一节讲过摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体。引导学生回答问题，金属棒连接的验电器应该如何解释。最后给出解释，金属棒链接的验电器中的电荷从一个验电器转移到了另一个验电器。而橡胶棒连接的验电器没有发生什么变化，说明橡胶棒中并没有电荷移动。并从此引出导体和绝缘体。

(三)总结实验结论

电荷在金属中可以定向移动，说明金属是可以导电的。有的物体容易导电，叫做导体。常见的导体有金属、人体、大地、石墨、食盐水溶液等。

这里提出一个问题，让同学们观察刚才演示实验用的橡胶棒和金属棒有什么区别，尤其是结构上的区别，等到学生发现金属棒上有绝缘柄时，继续提问，这个柄时起到什么作用的，为什么不能像橡胶棒一样直接用手拿着?

学生经过讨论可以得到结论，绝缘柄的作用是使人体和金属棒之间绝缘，因为人体、金属、大地都是导体，人直接拿着金属棒的话电荷会随着人体进入大地，从而看不到电荷在两个验电器之间转移的实验现象。

容易导电的叫做导体，有些物体不容易导电，被称作绝缘体。常见的绝缘体有橡胶、玻璃、塑料等。在金属中，部分电子可以脱离原子核的束缚，而在金属内部自由移动，这种电子叫做自由电子。金属导电，靠的就是自由电子。

环节三：巩固练习

在一根导线中，哪些部分是导体，哪些部分是绝缘体，分别说出他们的作用。

环节四：小结作业

说一说我们日常生活中的用电器中，哪些是导体，哪些是绝缘体，都起什么作用。