认识成反比例的量教学设计
作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的认识成反比例的量教学设计，希望对大家有所帮助。
认识成反比例的量教学设计篇1教学目标：
1、通过具体问题认识成反比例的量，理解反比例的意义。能找出生活中成反比例的量的实例，并进行交流。
2、发展学生分析、比较、抽象、概括能力。
教学难点：
学生会判断俩个量是不是成反比例。
教具准备：多媒体课件、小黑板
教学过程：
一、复习引入
1、想一想成正比例的量有什么特征？学生回答出示板书：两种量相关联，一种量扩大，另一种量也扩大，两种量相对应的比值一定
2、判断两个相关联的量是否成正比例的关键是什么？
3、判断下面两种量是否成正比例。
（1）、每册书的单价一定，书的总册数和数量。
（2）、长方形的面积一定，长方形的长和宽。
（3）、一瓶水，喝了的和未喝的。
二、合作探究
出示课题，今天我们学习成反比例的量，联系成正比例的量的学习，大家猜测一下，成反比例的量会有什么特征？
学生回答。
那么你们的猜想正确吗？这节课我们一起来研究这个问 ……此处隐藏594个字……？
根据学生的回答，教师板书关系式：数量×单价=总价（一定）
5、教师对两种量之间的关系作具体说明：数量和单价是两种相关联的量，单价变化，数量也随着变化。当单价和对应数量的积总是一定，也就是总价一定时，单价和数量成反比例，单价和数量是成反比例的量。
（板书：路程和时间成正比例）
二、教学“试一试”
1、要求学生根据表中的已知条件先把表格填写完整。
2、根据表中的数据，依次讨论表格下面的三个问题，并仿照例3作适当的板书。
3、让学生根据板书完整地说一说铅笔的总价和数量成什么关系。
三、抽象表达正比例的意义
1、引导学生观察上面的两个例子，说说它们有什么共同点。
2、启发学生思考：如果用字母和分别表示两种相关联的量，用表示它们的积，反比例关系可以用怎样的式子来表示？
根据学生的回答，板书关系式：
四、巩固练习
1、完成第65页的“练一练”。
先让学生独立思考并作出判断，再要求说明判断理由。
2、做练习十三第6~8题。
第6、7题让学生按题目要求先各自算一算、想一想，再组织讨论和交流。让学生完整地说出判断两种量是否成反比例的思考过程。
第8题
（1）让学生根据左边表格中的要求收集数据，并回答问题（1）。
（2）让学生根据右边表格中的要求收集数据，并回答问题（2）。
填好表格后，组织学生讨论，明确：只有当两种相关联的量的积一定时，它们才能成反比例。
五、全课小结
这节课你学会了什么？通过这节课的学习，你还有哪些收获？
