六年级数学《图形与位置》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的六年级数学《图形与位置》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级数学《图形与位置》教学设计篇1教学目标：
1、使学生进一步掌握描述物体间位置的不同方法，能根据实际情况选择合适的方法确定物体的位置，理解物体位置的关系是相对的。
2、使学生能按指定要求在平面图上确定物体的位置，准确而完整地描述出简单的行走路线。
3、使学生在复习的过程中，体会不同领域数学内容的联系和综合，感受数学的发展，增强学好数学的信心。
教学准备：课件、学生作业纸
教学过程：
一、回顾整理
1、想一想，我们学过的确定物体位置的方法有哪些？
班内小组交流，学生发言。
全班汇报后板书：用“上、下、前、后、左、右”表示；用“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”表示；用“数对”表示；用“方向与距离结合”表示。
3、确定位置为什么要这么多方法？这些方法有什么区别？
预测：后两种方法确定位置更精确，前两种只能确定大概的位置。板：在黑板上标注箭头，板书精确。
4、你能用这样的方法描述一些 ……此处隐藏2654个字……于学生理清知识的脉络，掌握重点和关键。]
三、自主梳理指导（二）
1、课件展示，这是小明家所在街区的平面图，先说说你看到了哪些数学信息？
2、师：以学校为中心，你想用什么方法确定其他地点在什么位置？（指名说说）
3、学生在学习纸上记录，指名汇报。
（1）你用什么方法确定位置？（数对）学生汇报。仔细观察，你能发现其中有什么奥秘吗？
（2）谁用不同的方法确定位置？学生出示作业纸展台演示。
（3）如果不在正方向上，你是怎么确定方向和距离的？在正方向上你是怎么确定方向和距离的？（学生回答）
（4）描述路线图。根据题意描述。
[设计意图：使学生在解题时放开思路，加深对数量关系的理解，灵活解答。发挥了学生独特的思维和灵感，将学生的学习、研究推向一个新的领域、新的层次。]
四、综合运用，整体提高
师：同学们对旧知识掌握得很牢固。接下来我们做做练习。请看大屏幕。
1、看图回答问题。课件展示第1、2两题。学生汇报。
2、出示课件。师：请拿出学习纸，一起读读题目要求。师：此题的比例尺是多少？（1∶20000）老师稍加改动了一下，比例尺改成1∶2000。谁想用这个比例尺来做此题？
3、学生练习，教师巡视指导。
4、将作品展示在黑板上，比较一下。你发现了什么？（指名展台展示，再贴在黑板上比较。）
五、教师评价
这节课咱们一起复习归纳了确定物体位置的方法，你们的表现真让人惊讶！所以老师要给你们每人五颗星！
板书设计：
图形与位置
数对
方向+距离
