我骄傲，我是一棵树教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的我骄傲，我是一棵树教学设计，欢迎阅读与收藏。
我骄傲，我是一棵树教学设计1一、激情导入
多媒体播放歌曲《好大一棵树》屏显大树的图片，学生畅想凝望大树的感想。
树是秀颀，也是崇高；树是从容，也是智慧；树是高大，更是伟大。今天，我们一起走进现代作家李瑛的《我骄傲，我是一棵树》，去体味诗人笔下的树的形象。
二、初读，进入诗歌意境
1、学生自由朗读，扫清字词障碍；
2、教师配乐朗读，学生可小声跟读；
3、同座位交替朗读指定章节。
三、再读，感知形象美
1、分角色朗读第一部分。思考：
（1）、诗中“骄傲”一词的含义
（2）、作为“一棵树”，“我”有哪些骄傲的资本？
（3）、我的这些骄傲的资本是从那里获得的？
2、男女生交替朗读第二部分。思考：
（1）、在这一部分中，大家还发现了“我”的那些骄傲资本？
（2）、“我”与人民的关系是怎样的？
明确：“我”来自于人民，所以有着为人民服务的强烈愿望。“我”为得到而骄傲，更为付出而骄傲。
< ……此处隐藏3578个字……爱大米。全课堂的孩子们都笑了，我也笑了，虽然他说的话太白了，但我知道这也是他的肺腑之言，也是诗一般的语言，童年也应该是如此快乐的。
《我骄傲，我是一棵树》教学反思
整个教学设计在实施过程中，老师学生共同协作，体现教师的引导，学生自主的学习，品读赏析，表达感悟，尝试诗歌创作，文本和师生们的思想不断碰撞，创造火花不断迸发。学生的认识和体验不断加深，纵观这堂课的教与学，小结如下：
成功的方面
1、解决了本课题的具体问题：
学生能在教师的引导下，反复诵读的基础上，品读诗歌中的经典文段，抓住重点字词，赏析文字，表达自己的读后感悟，学生的赏析语言精练而有诗意，具有一定的质量，令人欣慰。
2、教学设计良好：
诗歌语言凝练，适合朗读与品析，教学第三步写诗环节有助于激发学生的创造欲望，整个过程时而活泼欢快，时而沉静严肃，时而奔放豁达，时而温婉细腻，并伴有浓浓书卷气息和淡淡的儒雅气质，学生自始至终都伴随自己强烈的情感体验。这些都得益于良好的教学设计。
3、教学环境创设较好：
教师用亲切自然的教态，典雅不失幽默的语言，引导学生去赏析经典语言，表达富有个性的感悟，令人振奋。教师运用一些教学智慧使课堂充满了创造力，学生的创造欲望也被激起，课堂气氛融洽。
不足方面：
1、由于设计中，花了部分精力于对诗歌的拓展——写诗上，授课者觉得对文本研读还不够仔细和深入，过于表面化，虽然这首诗主题非常明了，但仍需细细分析。
2、课堂受时间的限制，不能让更多的学生发表自己独到的感悟，深感遗憾。
以上只是我对这一设计粗浅的看法，还望专家批评指正。
