元角分的认识优秀教学设计
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的元角分的认识优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
元角分的认识优秀教学设计1教学目标：
1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民 币知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与分之间的进率。
2、学生参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人
合作的态度，以及学习数学的兴趣。
教学重点和难点：元、角、分之间的进率。
教学过程
一、导入
师：小朋友，过年的时候你们都会收到长辈们的红包啊？红包里面装的是什么呀？（钱）钱的作用可大了。老师啊，今天也准备了两个红包，里面也装了一些钱，老师啊打算把这两个红包奖给表现最棒的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！
小朋友，每个国家的钱都有不同的名称，你知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（硬币只是其中的一个部分）
师：小朋友真聪明。今天这节课我们就一起来认识部分人民币，认识人民币上的数学知识。
二、认识单位“元、角、分”
1、1元
< ……此处隐藏2028个字……5、开始购物。
师小朋友们真棒，帮小羊又解决了问题，下面我们一起用人民币去购物好吗？ 媒体出示，柜台。（羊村文具店）（商品有直尺8角、单块橡皮2角、笑脸橡皮7角、铅笔3角、数学本1元、铅笔套1角、票夹1角、透明胶9角、卷笔刀1元2角）
（1）师：每个小朋友准备好一元钱，买一样商品。（媒体出示）
生1：正好，师：可以买吗？生：可以。
生2：买一样东西不足1元。
师：1元钱买1支铅笔够不够？为什么？
生：1元=10角，10角＞7角，够了。
师：既然1元比7角多，就要找钱？谁来做营业员找一下钱？
请一生上来找钱，集体判断找的对不对。
请3—4位学生。
（2）师：现在请大家买2样商品，要求合起来正好是1元。（媒体出示） 生来买。
师：这样买可以吗？为什么？
生：（ ）角＋（ ）角=10角，10角就是1元。
（3）师：现在老师不规定买几样，你可以任意买，但就是要把1元钱正好用完。（媒体出示）
请2—3位学生。
（4）师疑问：老师发现有一样商品始终没人买，为什么呢？
那1元2角可以怎样付呢？
师：拿出桌洞里的钱袋，倒在盘子里，和同桌一起拿盘子里的钱摆一摆，看谁的方法多？
生汇报：1元＋2个1角，2个5角＋2个1角，1个5角＋7个1角，12个1角
三、全课小结
师：今天这节课我们学习了什么？（认识元角分）知道了什么？（人民币有纸币和硬币、1元=10角、1角=10分）关于人民币，小朋友们还知道什么呢？这些面值更大的人民币，我们下节课继续学习。
