关于《平面镜成像》教学设计
作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的关于《平面镜成像》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《平面镜成像》教学设计1【课程标准要求】
1、知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。
2、经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
【教学设计思想】
本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和交流评估。在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像的特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。
【学习任务及学情分析】
平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。本节课所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣 ……此处隐藏4723个字……，镜子后放另一支蜡烛让它与像重合。
教师演示，学生观察，看不到镜子后面的蜡烛。
改进：“玻璃”替代镜子，可以看到像了
像在哪个位置？转动实验装置，从侧面看不到“像”，用白纸也不能承接（这样的像是“虚像”），怎么办？用另一支同样的蜡烛放到像的位置，与像重合，这样就找到了像的位置而且表现出了像的大小形状，也就便于我们测量、研究了，这是“转换法”的运用。
师作进一步强调：注意镀膜玻璃的用法，注意玻璃板要直立，注意纸上如何作标志，提示学生可以选择探究任务，幻灯展示探究任务，要求填写实验报告单
4、学生分组实验，教师巡回辅导
5、交流：各组汇报实验结论
6、概括规律并板书：
结论：像与物大小相等
像与物到镜面的距离相等、对称
像与物左右相反
像与物的连线与镜面垂直
7、成像原理：幻灯显示，强调：平面镜中所成的像是虚像
三、检测导结
1、练习1：从画面中找错
练习2：填空
2、应用1：有一个狭小的房间，用什么样的办法可以让人感觉它的空间变宽阔了？
应用2：牙科医生怎样才能看清病人口腔内牙齿的情况？
3、思考：
（1）小镜子里能看到完整的“大象”吗？
（2）如果把镜面作成凸面或凹面的会成什么样的像呢？
4、结语：通过这节课的学习，我们一起经历了探究平面镜成像特点的实验过程，知道了平面镜成像的特点，简单的说，平面镜中所成的像与物体就是一种对称的关系。其实在我们的生活中这种对称的美所处可见，就让我们在这种对称的美景当中结束我们的这节课吧。
