《蝶恋花》教学设计

时间:2023-02-19 23:53:52
《蝶恋花》教学设计

《蝶恋花》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《蝶恋花》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《蝶恋花》教学设计1

一、教学目标:

1. 认识诗歌意象,感悟全诗意境。

2. 反复诵读,体会诗人情感。

3. 通过吟咏,了解古诗文赏析的一般方法和术语。

二、重点:

1、认识诗歌意象,感悟全诗意境。

2、反复诵读,体会诗人情感。

三、难点:认识诗歌意象,感悟全诗意境。

四、教学过程:

(一)集体学习:

1、导入新课:晏殊——《蝶恋花》。

2、自主学习:

(1) 作者。

(2)诵读全词。

①对照注释,注音。

②听读录音。

③ 齐读。

(二)合作学习:

1、 炼字析文,感悟意象:

(1)读完这首词,说说词人想通过这首词传达什么情感?

提示抓关键词 “离别苦” 写与友人(恋人)远别之苦。

(2)古诗词中常将绵长的情感溶于景色中,请同学们找一找,词的上阕写了哪些景物?

菊、兰、轻寒、燕子、明月。

(3) 这些景物蕴涵了词人什么情感?又是怎么体现的?

……此处隐藏5481个字……什么特别处?

既然主人公有着浓郁的离愁别恨,就要想法排遣,于是,她“便独上高楼”。以上抒写的只是忧伤低迴之音,这里却出人意料地展现出一片无限寥廓的境界“独上高楼,望尽天涯路。”有人说,这里固然有凭高望远的苍茫百感,也有不见所思的空虚怅惘,但这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上的满足,使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望。

所以,这几句尽管包含望而不见的伤离情绪,但感情是悲壮的,没有纤柔颓靡的气息;语言也冼尽铅华,纯用白描。气象阔大,境界高远,成为全词的警句。

5、看最后一句。分析本句与上句的联系,两个分句之间怎样的关系?这句与上一句有某些共同点吗?

这句与上句亦有一定的因果关系。由于高楼骋望,不见所思,因而想到音书寄远:“欲寄彩笺兼尺素,山长水阔知何处!”两个分句一纵一收,将主人公音书寄远的强烈愿望与音书难抵的可悲现实对照起来写,更加突出了“满目山河空念远”的悲慨,词也就在这渺茫无着落的怅惘中结束。“山长水阔”与“望尽天涯路”照应,“知何处”的感叹更增添了全词悠远辽阔的意境和令人思之不尽的情致。

(四)体味本词的艺术特色。

1、本词与晏殊的其它词作相比,它的上、下片之间,在境界、风格上是稍有区别的。上片取境较狭,风格偏于柔婉;下片却境界开阔,风格近乎悲壮。

2、词中,作者用了烘托与反衬的手法写女主人公内心的悲苦。前者如“槛菊愁烟兰泣露”,是以悲景写愁,与词中人物同病相怜。后者如“燕子双飞”、“明月穿户”,都以乐景写悲,以双燕、月光无情反衬女子有情。

(五)课后作业:

1、有感情地背诵此词。

2、做“学习与评价”是的有关练习。

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