《去图书馆》教学设计模板
作为一名教职工,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的《去图书馆》教学设计模板,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《去图书馆》教学设计1一、教材分析
数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数(不进位)基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此,两位数加一位数(进位)加法是本单元的教学重点,也是难点。教材结合生活情境,让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程,使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。
二、学习目标
1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,在交流与比较中优化出适合自己的算法。
2、感悟计算与日常生活的密切联系,进一步体会加法的意义。
3、体会解决问题策略的多样性,培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
4、在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。
教学重点:探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法,初步体会计算方法的多样性。
教学难点:理解不同算法的算理,尤其是满十进一的 ……此处隐藏1854个字……探索,引发思考,以小组为单位展开深入的探究,后以小组为单位有序汇报。(笑笑从家去图书馆,怎样说清楚她要走的路线?)
教师可作适当点拨,先朝那个哪个方向走?每段要走多远?在哪里转弯?
2、要描述行走的路线,必须要抓住哪几个要素?
板书:方向 距离 途经的地方
追问:能用一句话把上面三要素连成一句话吗?
3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。
4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。
课件出示画示意图提示。
5、学生展示示意图,借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。体会示意图的好处。
6、借助质疑,深入研究
笑笑借了图书要返回家,又该怎么走呢?学生描述。
7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线,一人描述返回路线。比较往返路线的区别。
老师引导,学生对比得出。
结论:只是方向改变,两地间的距离并未发生改变。
8、归纳概括
怎样描述一个物体的具体位置,在描述时要注意什么?
学生尝试用自己的语言总结归纳,师小结。
三、及时练习,巩固新知
1、课本62页练一练第1题
学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。
2、课本62页练一练第2题
要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说,注意说清方向,距离,途经的地方。其中科技馆到光明路,商场到天文馆,幸福路到动物园要重点指导。
四、课堂小结
同学们,今天我们学习了什么内容?你有什么收获?