《剪枝的学问》的教学设计（通用6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《剪枝的学问》的教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《剪枝的学问》的教学设计1教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3、能正确、流利、有感情的的朗读课文。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。
2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？
3、你知道为什么吗？
4、修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。
5、看了课题，你想知道什么？
二、初读指导
1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近 ……此处隐藏8962个字……了什么？
用一个词语概括这番情景。
3、再读，说说还从这些内容中读懂了什么？
4、好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读好作者他问王大伯的话。
温馨提示：注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：（）
5、我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？
结合课文理解并读好“将信将疑”。
6、分角色朗读对话。
四、学习第三段
1、春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？
2、此时的我最盼望什么？
3、读一读，体会语气。（）
五、学习第四段
1、暑假里，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？读读相应语句。
2、王大伯桃园里的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？
3、看到这些桃子的我心情怎样？（）
4、读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。
5、为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？
6、此时的“我”不禁想起什么？读好最后一句话。
7、现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？
【总结延伸】
1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？
2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。
【作业设计】
1、你了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例？
2、有感情地朗读课文。
