《猫》教学设计

时间:2022-12-22 22:56:26
《猫》教学设计(15篇)

《猫》教学设计(15篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编精心整理的《猫》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《猫》教学设计1

一、教学目标

1、有感情地朗读课文第一段,体会猫的古怪和可爱。

2、学习可是的写法,仿写一段话。

3、用摘录法概括第一段段落大意。

二、教学过程

(一)整体感悟课文

1导入:

很多同学都觉得猫实在很可爱,老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好,那他到底怎么写的呢?大家读读第一大段,多读几遍,选一个最喜欢的自然段,待会儿准备读给大家听。我们还要比一比,看谁读得好。

2反馈:

第一自然段:通过说为什么喜欢这个自然段的理由,体会到猫的可爱,产生对猫的喜爱。

第二自然段:你为什么喜欢第2自然段?(学生边说理由,教师边指导朗读)

第三自然段:喜欢这一自然段的人站起来读一遍

(二)感悟写作规律

摘录词语

1学生把描写猫性格的词语找出来,写在纸上。

2学生写,教师巡回指导

3(实物投影)反馈

4齐读一遍词语

规律感悟

咱们来看看这些词语,它们之间好象有 ……此处隐藏29110个字……可爱。

1、“小猫满月的时候更可爱。”“更”是什么意思?它是相对于谁来说的?这句话在文中起到了什么作用?

2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱?学生读书交流。

(1)、“一根鸡毛……”见过小猫玩线团吗?体会到什么?

(2)、“它的头撞在门上……”好像在写谁?体现了什么?

(3)、游戏场所发生了什么改变?相机板书:屋里院子里

(4)、“他在花盆里……。”你知道老舍特别爱花吗?可是心爱的花惨不忍睹,老舍却说:“绝不会责打它,它是那么生气勃勃、天真可爱。”什么是“生气勃勃”?从这句话中你看出了什么?

3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱,那么,猫对主人有没有感情呢?你从哪看出来的?(“蹭”是什么意思?为什么不用“摩擦”?能用你的朗读表现出他们的感情吗?)

四、可以说,全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。

作者把猫当做朋友,当做家人,当做孩子,正是有了爱,才把猫写得活灵活现,让我们来朗读课文,把这种感觉读出来,两大组轮读,比比谁最能读出喜爱之情。

五、片断练习。

这篇课文,作者抓住“大猫的性格古怪”和“小猫的淘气可爱”这两方面的特点,通过具体的事例写出猫令人喜爱的特点。每个部分各有一个总起句,引出下文,这种方法特别值得我们学习。下面,我们来模仿这种写法写一个片段。可以选老师提供的材料,也可以自己定。

参考材料:

1、小狗实在是凶。

2、下课了,操场上可真热闹。

3、花园里的花可真美啊!

4、桌上的饭菜可真丰盛呀!

学生当堂写好的品读评议,写不完的下课继续完成。

《《猫》教学设计(15篇).doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式