《找骆驼》教学反思
作为一位刚到岗的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编整理的《找骆驼》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《找骆驼》教学反思1教材分析:
本文是通过一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象进行正确分析判断,使商人找到骆驼的事,说明了遇到问题要多观察,多分析,多思考,才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味,引人深思。课文共11自然段,运用人物对话的形式,按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序,步步深入,故事富有哲理,是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
教学目的:
1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语:商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:
反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。
教学难点:
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程:
一、导入,揭题
课件:猜谜语引入。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货 ……此处隐藏11270个字……替学生的阅读实践”,“珍视学生独特的感受、体验和理解”,“提倡多角度的、有创意的阅读”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。个性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽视了这一点,以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。这与平时自己不太注重有着莫大的关系。学生与文本进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验。当然,学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性,我不要轻易否定,多一些尊重,多一些交流,给予学生犯错误的权利,让学生意识到“与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话”。
《找骆驼》教学反思15这是一篇自读课文,重点是学生对老人对骆驼的推断的根据的理解,让学生体会到生活中细心观察、认真思考的重要作用。
授课时,我以范读让学生初步感知课文,了解故事大概,自读读通课文。
为了解决本课重难点,我设计了一张表格,填写骆驼的特点及老人的根据,让学生合作完成。合作学习中,因为答案易找,学生的积极性很高,平时不爱思考的同学也能找到。接下来的全班汇报,大家都体会到了学习的快乐。学生的合作、自主、探究学习,在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。
课文的朗读指导主要抓住课文中的一段精彩的商人与老人的对话,老人的疑问,商人的肯定,以及商人情绪的变化,由老师的范读,师生合作计,让学生体会朗读。通过引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求,引导学生品味语言,不断揣摩,学生从中感悟,培养语言感知能力。
课文的理解与朗读指导还比较有效,但生活中细心观赛的事例拓展还不到位,今后在教学中要注意。