《画风》教学反思

时间:2023-03-13 12:06:07
《画风》教学反思

《画风》教学反思

作为一名优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《画风》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《画风》教学反思1

《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风,生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活,语言简单朴实。在教学实践中,我遵循以下理念。

一、加强读书实践“以读为本”,抓住重点词语和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,让学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。

二、学科整合、读写结合。

《语文课程标准》指出 ……此处隐藏8643个字……所要传达的感情,进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读,加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍,其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务,更让它来影响学生的一生!

但是,在我执教《画风》一课时,在反馈小组分角色朗读时,朗读的训练不是很到位,层次性不够明显。

二、要把语文课上大。

一堂课下来,让学生学会的不仅是知识,还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义, 从而提升自己的认识,自觉自己的行为,实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程,在课堂伊始适时的将古诗引入教学,既给学文做了很好的铺垫,又积累了古诗。在课后出示一首关于风的诗歌让学生进行课外阅读,扩大了学生阅读的量。

三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。

拿认字说,数量多,任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段,来激发学生认字的兴趣,再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字,方法巧妙,但是如果把这三个名字板书在黑板上,可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字,又可以进行书写指导,效果会更好。

四、让语文作业开放起来、有趣起来。

作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业;又要有锻炼能力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择,亲自实践。

五、小结

通过这次教学实践,我觉得自己还要多学习一些教学理论,并在自己的教学中去实践、体验,不断提升课堂教学机智,让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间,增强驾驭课堂的能力,来更好的胜任语文教学工作。

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