《捅马蜂窝》教学反思

《捅马蜂窝》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《捅马蜂窝》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《捅马蜂窝》是作者少年时代的故事。通过捅马蜂窝，遭到马蜂的反击，差一点丢了性命，几天后，在与爷爷的对话中，使他对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪-------要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。

对于这篇课文，一般教师在教学中都是从“我”的角度出发，从情节入手，引导学生不断地进行阅读，把握这篇文章的情节，即：“我”捅马蜂窝的原因、经过、结果、启迪。然后重点分析这篇文章中的环境描写、语言描写、心理活动的描写等作用，体验“我”感情变化的过程，把握“我”幼稚、好奇、淘气、单纯、勇于反省的性格特点，最后得出中心。

从“我”的角度展开分析当然没有错误，但也不能忽略爷爷这个人物形象对中心的表达作用。尽管爷爷在这篇文章中所花的笔墨并不多，可是他的作用与影响是相当大。如：在文章开头，爷爷与奶奶的对话“捅不得，捅不得”，语言简短，但他激发了“我”的好奇，要捅马蜂窝的欲望。同时也为文章情节发展作了埋伏。

几天后，“我”到爷爷后院，看见蜂窝时与爷爷的对话，爷爷说：“这就是蜇你的那只蜂。马蜂就只这样，你不惹它，它就不会蜇你，它要蜇了你，自 ……此处隐藏2954个字……个英雄”，最后“似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”。带着这种愧疚疚和罪孽感，“我”为马蜂的无家可归而担心，期待着它们能回来重建家园。

三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事”。从好奇渴望到胆怯迟疑，由胆怯迟疑到浑然不顾，这段心理活动真实地再现了一个顽皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到马蜂反击后的心悸害怕，到听了爷爷的话后的吃惊、赞叹，进而产生的懊悔、自责和盼望马蜂归来的心理过程，则表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地。

由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想起那些往事，回想起童年，心中却充溢着美好和甜蜜。开场白调动起了孩子们的好奇心，在纷纷讲述了自己的奇特经历之后，我们走进了《捅马蜂窝》。

中心话题：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？你是怎样体会到的？请你读出相关的句子，说出自己的依据。

听着爷爷奶奶的对话，假如你是文中的“我”，怎么想？这时教师应是学生学习的伙伴，当学生沉默时，教师也可以适时发表自己的观点，说：如果是我，我就想， “让马蜂搬家，为奶奶出口气，让爷爷透透气。”教师故意问：“可是马蜂窝怎么捅呢？”学生回答后，教师问：“你怎么知道的？”让学生注意爷爷奶奶的对话，从而得到答案。“有没有反对的意见？”“你想怎样劝我？”“我接受了吗？”“为什么？”体会教师此时“强烈的好奇心”“逆反心理”。紧接着，教师和学生一起通过画连环画的方式确定捅马蜂窝的几个步骤，并且设身处地揣摩“我”的心理。

这样，抓住了故事的主要环节，而且走进“我”的内心世界，感受“我”的心理变化。