《天火之谜》教学反思

《天火之谜》教学反思

身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《天火之谜》教学反思，希望对大家有所帮助。

本单元的四篇课文都借助具体的语言文字向学生传递着某种精神，以期学生能在学习语文知识的同时受到高尚精神的熏陶和激励，对他们的人生观产生一定的影响。作为单元之首的《天火之谜》一文，讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。

上课前，本想按着一般的老路让学生按着文本的顺序逐步深入课文，在品味语言文字的过程中体会人物的闪光之处，提高对人物精神境界的认识。没想到，刚进教室，校长就没打招呼地尾随其后，这倒让我突然紧张起来，虽说是随堂课，可是上得太差也交代不过去。匆忙中翻开课文，突然一个念头闪过：不如就从“风筝实验”入手吧，因为“风筝实验”是本文的一个关键地方，富兰克林正是通过“风筝实验”才解开雷暴的秘密的。对，就这样吧。于是，我把第四自然段的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情，逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到 ……此处隐藏7319个字……关名言共勉也延伸了课文的学习。

课堂不能完全预设，更需要太多的灵动！第一次借班上公开课，对学生读得不够透，期望值过高。当学生在课堂上不能很好地交流体悟时，我有措手不及的奥恼的情绪增生，促使课堂灵变不够，以上有些精心设计的知识点的渗透没能如愿实行。走下讲台，一时有挥之不去的遗憾感。反思至今，我又有别样的领悟，这何尝不是一次难得的历练。

《天火之谜》主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。

整个实验过程是需要弄清楚的，为了激发学生的探究兴趣，我和孩子们玩了“找不同”的游戏，让他们找找富兰克林的风筝与自己平时看到的风筝有什么不同。学生们通过朗读课文，很容易就发现实验用的风筝比平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙。接着，我让孩子们自学课文，小组合作，通过读懂文本内容，将实验中的风筝画出来，并标出每个地方的材料。这个对平时爱科学的孩子来说不是件难事，但是对小部分孩子来说，挺不容易的。但是因为有小组合作，所以，画出简易的实验风筝就显得比较从容轻松。很顺利地，6个小组准确地将风筝画了出来，结合科学课上学到的知识和文本中的关键词，将富兰克林这样设计的原理也准确清晰地解说了出来，让我倍感欣慰。这样的环节让语文课变成了活动课、科学课，让学生的兴趣大增，课堂气氛活跃许多。

接着，我引导学生抓住“欣喜若狂、啪、发麻”等词语，反复朗读课文，来感受富兰克林的勇敢与执着。又从想象别人的前后反应，来从侧面感受到富兰克林验证过程的不容易，从而被他的勇于探究、敢于实验所折服。