《谁的本领大》教学反思

《谁的本领大》教学反思

身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《谁的本领大》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

在教学了《谁的本领大》一二课时后，绝大多数学生已经能流利并有感情地朗读课文，因此本节课我想对本篇课文作简单的回顾，让学生能准确地分好角色朗读课文，指导书写剩下的几个生字就算完成本次的教学任务了。但在小结课文时，我随意地一问：“《谁的本领大》这篇课文我们已经学完了，你们从这篇课文中学到了什么？”为河说是随意？只因自己并没有期待学生能回答出什么。但一个学生的回答让我意外地发现本篇课文蕴涵许多的知识，她说：“太阳是不应该骄傲的。”我紧跟着问了一句：“为什么呀？”她说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”我让其他同学都说说有什么收获，其中我也适当的给他们一些引导，出现了以下说话情景：“每个人的本领都不一样”“风第一次比赛失败了，但它没有放弃，最后胜利了。”

“不要放弃，一定要坚持到底。”“读了这篇课文，我知道每个人都有自己的本领。”

“天外有天，人外有人。”“太阳和风是不团结的，应该团结友爱。”最后我又针对回答对进行班级小朋友提了要求和建议，如：“我们不要做骄傲的学生，应该做谦虚的学生。”“今后我们班同学一定要团结友爱，相互关心。” ……此处隐藏10030个字……导学生根据提示语朗读。但是由于孩子年龄比较小，他们难以理解提示语的意思，那么这个时候就需要老师去指导。那么如何才能用最简单的方法去让孩子们去读好课文呢？

几乎所有的题目都是没有符号的，然而符号却是朗读的辅助手段，所以我们可以通过添加一些符号，来提醒学生朗读的语气。

对于小孩子来说，“谁的本领大”只是几个词而已，他们难以把握住其中的意思，所以读起来比较平淡，没有什么感情色彩。为了让他们能改变这种平淡的语气，我给课题后面加了个问号，不仅有利于我引出课文，更有利于指导孩子带着疑问的语气去读课题。通过这一个小小的添置，学生立刻明白了如何去读课题，再通过请几个小朋友及老师的示范，效果立刻变好了，疑问的语气也出来了。

丰富的脸部状态及肢体语言，特别能激发起学生的视觉感受，使他体会出情感的变化。学生在朗读中，动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中，感受情感，体验情感，从而可以使朗读更上一层楼。

学生通过做动作来理解词语的意思，但是在朗读方面，学生还是会不到位，这个时候可以请个别学生范读，让他们通过体会同伴的语气来模仿读。因为孩子和孩子之间是最容易交流感情的。但是有的时候，孩子的体会仍不够深入，读出来仍然达不到应有的效果，所以这个时候老师范读，来给予学生启发，让学生可以在老师的朗读中去体味不同的语气和应达到的效果。另外老师在范读的时候可以使脸部表情变得丰富点，这样可以引发学生的视觉感受，让学生体会到后再表达出与老师同样的情感，“喜怒哀乐、溢于言表”。

“生动，形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。