《分米和毫米的认识》的教学反思

三年级《分米和毫米的认识》的教学反思范文（精选3篇）

作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的三年级《分米和毫米的认识》的教学反思范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《分米和毫米的认识》这一课是学生在学习了米和厘米，这一内容的基础上展开学习的，这一课的重点是让学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能选择合适的长度单位来估计生活中一些常见的物品的长度。

在这堂课中，教学“分米”这个概念时，我让学生测量自己的文具盒的长，（大约20厘米）然后就直接让学生来观察自己的直尺上的刻度，告诉学生：由于人们经常要以“10厘米”作标准去估计、度量一些物体的长度，所以把“10厘米”换成了一个新的长度单位：分米，从而来引入其中10厘米就是1分米，让学生体会到了分米产生的过程和必要性，再来让学生说说刚才测量的文具盒的长和宽各是几分米，最后让学生用自己的手来比划一下1分米是多长，建立1分米的.表象。

在教学“毫米”时，我收集了电话卡、一分硬币、钥匙等等。通过估一估、量一量，让学生建立起毫米的表象。接着我就介绍了毫米，然后让学生用毫米来测量两枝铅笔分别有多长，再来比一比到底是谁长谁短。让学生感到毫米这 ……此处隐藏681个字……样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对1分米、1毫米长度的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。但在后面的练习中，学生对这些进率混淆了，看来要多练习了，毕竟学生刚学习了这些进率。

1.本节课中学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，唤醒学生已有的对长度单位的体验，激活了学生的知识储备“厘米和米”的概念，引导学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。

2.在探索新知的第一环节的教学中，我让学生通过撕纸条的操作活动，让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难度，有利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计能力和意识。

3.在探索新知的第二环节的教学中，我向学生提供生活中的—些实物，如利用五分的硬币使学生初步感知1毫米的实际长度，为接下来的教学活动埋下伏笔，为了使学生获得较为全面的认识，在数时不仅要数0到刻度1之间这一段，也要数数其他相邻的整厘米刻度间的小格数。通过这样的活动学生充分感受到1厘米=10毫米。让学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。

不足：

1.按米、厘米、分米、毫米的顺序进行教学，教学效果一般，有部分学生根本就不懂，对这几个单位的关系理不清。

2.单位换算这一难点突破得不够彻底，尖子生有喂不饱的现象。

3.学生实际测量的机会不够多。

4.板书没能充分地体现重点和难点。